Florida Early Learning Developmental Standards and Professional Competencies Estándares de Desarrollo y Competencias Profesionales del Aprendizaje Temprano de Florida

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Concepts Across the Standards

Conceptos a través de los estándares

The Florida Early Learning and Developmental Standards–Birth to Kindergarten (2017) feature four concepts that that are encountered frequently throughout the standard domains:

The understanding that concepts of play, patterns, cause and effect and communication are encountered throughout the Florida Early Learning and Developmental Standards–Birth to Kindergarten (2017) will support educators in providing meaningful learning experiences for children. For example, an activity with children playing together and building a tower out of multi-colored blocks involves play, patterns (building and using colors), cause and effect (blocks fall down when there is not a strong foundation or someone bumps the blocks) and communication as children plan and talk about how they will design or rebuild their tower. Young children learn through the concepts across the standards by engaging in activities that are real and meaningful to them — activities that encourage the development of skills, knowledge and ways of thinking and learning.

These concepts across the standards provide opportunities for children to learn and apply skills and vocabulary in different contexts that build familiarity and grow in complexity across the age range, birth to kindergarten.

Los Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano-Nacimiento hasta Kindergarten (2017) de Florida tienen cuatro conceptos característicos que se encuentran a través de los ámbitos estándar:

Entender que los conceptos de juego, causa y efecto, patrones y comunicación se encuentran a través de todos los Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano-Nacimiento hasta Kindergarten de Florida (2017) ayudará a los educadores a proporcionar experiencias de aprendizaje significativas para los niños. Por ejemplo, una actividad en la cual los niños se juntan para construir una torre de bloques de diferentes colores incorpora los conceptos del juego, los patrones (construir, y usar colores), causa y efecto (los bloques se caen cuando no hay una base sólida, o si alguien golpea la torre) y la comunicación a medida que los niños planean y conversan sobre cómo van a diseñar o volver a construir sus torres. Los niños jóvenes aprenden a través de los conceptos presentados en los estándares al participar en actividades auténticas y significativas para ellos–actividades que promueven el desarrollo de habilidades, conocimiento y maneras diferentes de pensar y aprender.

Estos conceptos que se encuentran a través de los estándares proporcionan oportunidades para que los niños aprendan y apliquen habilidades y vocabulario en diferentes contextos que aumenten el conocimiento y al mismo tiempo sean cada vez más complejas para todas las edades, desde el nacimiento hasta kindergarten.


Play is a child’s work. Play is important for children’s development as children learn social and motor skills and cognitive thinking.

There are many benefits to play. Children gain knowledge through their play. They learn to think, remember and solve problems. Children increase their problem-solving abilities through games and puzzles. They strengthen their language skills by modeling other children and adults. Books, games and toys that show pictures and matching words add to a child’s vocabulary. Children gain an understanding of size, shape and texture through play. Play allows children to be creative while developing their own imaginations. Play with other children helps children learn how to be part of a group, discover their own interests and leads to more physical movement.


Patterns exist everywhere—in regularly occurring shapes or structures and in repeating events and relationships.

Patterns help children make sense of the world by breaking and sorting information into meaningful “chunks,” allowing children to create new understandings. Patterns can be found in nature as children explore shapes, characteristics and sort objects found on a nature walk. Children can observe patterns in seasons and in the sky through the shapes and movement of the clouds, sun, moon and stars. Children encounter patterns in language through speech and rhymes. Children can make sound patterns with musical instruments or experience patterns when participating in chants and songs and movement activities. Patterns help children learn to make predictions to understand what comes next in early numeracy through numbers, shapes and images that repeat in a logical way. Children will notice similarities and differences of patterns in their environment leading to ideas for how they might be classified or help in solving a problem.

Cause and Effect

Children learn cause and effect at a very young age. They cry to get attention. They drop something and it breaks. They bang a pot and it makes noise.

Through their own observations, children begin to make a connection between actions and reactions. Understanding cause and effect helps children predict and explain events in new contexts. Building with blocks, mixing paint at the art center, experimenting with items that sink or float in water, listening to books with cause and effect elements such as If You Give a Mouse a Cookie by Laura Numeroff and experiencing fatigue after running outside during play are all examples of young children building an understanding of cause and effect. Children also learn cause and effect through positive and negative consequences from behavior in individual settings and when interacting with peers.


Young children depend on language and communication to make their wants and needs known, solve problems, ask questions and play with others

Reading books and telling stories are important ways to support young children’s communication and language skills. Children have opportunities to practice communication skills in many interest areas in their learning environment. Books, magazines, maps or other printed materials should be available in every interest area (e.g., providing maps, books or magazines in the block area for children to use while building or constructing or in the dramatic play area for children to engage in imaginative play). Educators expose children to new vocabulary, books based on children’s interests and cultures, labeled classroom spaces and objects and many writing and drawing experiences. Children communicate and interact with adults and peers during unstructured play, participation in simple scientific inquiry experiments, painting and creating art, singing and moving to music and asking and answering questions about their exploration and discoveries in their environment.


El juego es el trabajo de los niños. El juego es muy importante para el desarrollo de los niños a medida que aprenden las habilidades sociales y motoras y logran el pensamiento cognitivo.

El juego tiene muchos beneficios. Los niños obtienen conocimiento a través del juego. Ellos aprenden a pensar, a recordar y a resolver problemas. Los niños aumentan sus habilidades de resolución de problemas a través de los juegos y los rompecabezas. Ellos refuerzan sus habilidades de lenguaje modelando a los otros niños y a los adultos. Los libros, los juegos, y los juguetes con imágenes y palabras correspondientes aumentan el vocabulario de un niño. Los niños obtienen un entendimiento de los conceptos de tamaño, forma y textura a través del juego. El juego permite que los niños sean creativos a medida que desarrollan sus propias imaginaciones. El juego con otros niños los ayuda a aprender a ser parte de un grupo y a descubrir sus propios intereses, y conduce a un aumento en el movimiento físico.


Los patrones existen en todas partes—en formas y estructuras que ocurren regularmente y en eventos y relaciones que se repiten.

Los patrones ayudan a los niños a ponerle sentido al mundo al separar y sortear la información en “trozos” significativos, permitiendo que los niños formen entendimientos nuevos. Los patrones se pueden encontrar en la naturaleza a medida que los niños exploran las formas y características de los objetos que recogen durante un paseo al aire libre. Los niños pueden observar los patrones en las temporadas y en el cielo a través de las formas y el movimiento de las nubes, el sol, la luna y las estrellas. Los niños abordan los patrones en el lenguaje a través del habla y las rimas. Ellos pueden inventar patrones de sonido con instrumentos musicales o participando en cantos, canciones y actividades de movimiento. Los patrones ayudan a los niños a predecir para poder entender lo que está por venir en la numeración temprana a través de números, formas e imágenes que se repiten de manera lógica. Los niños observarán similitudes y diferencias en los patrones de sus ambientes que conducirán a ideas sobre cómo clasificarlos o usarlos para resolver un problema.

Causa y efecto

Los niños aprenden causa y efecto a una edad muy temprana. Lloran para llamar la atención. Hacen caer un objeto hasta que se rompa. Golpean una olla y hace sonido.

A través de sus propias observaciones, los niños empiezan a formar una conexión entre las acciones y las reacciones. Entendimiento de causa y efecto ayuda a los niños a predecir y explicar eventos en contextos nuevos. Construir con bloques, mezclar pintura en el centro de arte, hacer flotar o hundir objetos en agua, escuchar cuentos con elementos de causa y efecto tal como “Si le das una galletita al ratón” [If You Give a Mouse a Cookie] por Laura Numeroff y sentir cansancio después de haber estado correteando en el patio de recreo son todos ejemplos de cómo los niños jóvenes forman un entendimiento del concepto de causa y efecto. Los niños también aprenden causa y efecto a través de las consecuencias positivas y negativas resultantes de su comportamiento en entornos individuales y al interaccionar con sus compañeros.


Los niños jóvenes dependen del lenguaje y la comunicación para dar a conocer sus deseos y necesidades, resolver problemas, hacer preguntas y jugar con los demás.

Leer libros y contar cuentos son formas importantes de apoyar las habilidades de comunicación y lenguaje de los niños jóvenes. Los niños tienen la oportunidad de practicar las habilidades de comunicación en muchas áreas de interés en su ambiente de aprendizaje. Los libros, las revistas, los mapas u otros materiales impresos deben estar disponibles en todas las áreas de interés (por ejemplo, proporcionar mapas, libros o revistas en el área de bloques para que los niños los usen mientras construyen o arman o en el área de juego dramático para que los niños participen en juegos imaginativos). Los educadores exponen a los niños a nuevo vocabulario, libros basados en los intereses y culturas de los niños, espacios y objetos etiquetados en el salón de clase y muchas experiencias de escritura y dibujo. Los niños se comunican e interactúan con adultos y compañeros durante el juego no estructurado, la participación en experimentos sencillos de investigación científica, la pintura y la creación de arte, el canto y el movimiento al ritmo de la música y haciendo y respondiendo preguntas sobre su exploración y descubrimientos en su ambiente.